中科院发布在线素质教育白皮书：培养面向未来的四大支柱能力

　　近日，中国科学院大数据挖掘与知识管理重点实验室联合中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心发布了《后疫情时代在线素质教育发展分析白皮书》(下文简称《白皮书》)。《白皮书》援引联合国教科文组织的研究成果并进一步阐释了素质教育的目标：培养面向未来的四大支柱能力——学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。

　　《白皮书》还分析称，目前我国在线素质教育蓬勃发展，最常见的有思维类、语培类、兴趣爱好类几大类型。在线素质教育不仅推动着素质教育理念、方式、手段的实践与更新，同时也提高了素质教育在不同的地域之间的渗透率与普及率，弥合了城乡素质教育差距，还创造了大量的新增就业岗位与经济附加值。

　　何为素质教育？国内国际两大理念异曲同工

　　素质教育是中国教育的重要发展方向，从教育制度的顶层设计到一线学校、教师的教学实践，我国教育体系正合力通过多项举措推动素质教育的深入发展。

　　究竟什么是素质教育？《白皮书》指出，我国的素质教育可以简要概括为“德智体美劳”。为全面落实素质教育，国家有关部门多次强调要通过突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等“五育”并举措施，全面发展素质教育。

　　素质教育也是世界上公认的未来教育的发展方向。根据联合国教科文组织(UNESCO)提出的素质教育模型，为了让教育过程与教育使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排，即：学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。上述四大支柱构成了未来教育的理想模型，对于世界各地许多国家的政策辩论、教师培训和课程开发产生了深远的影响。《白皮书》认为，联合国教科文组织的素质教育模型与我国提倡的“德智体美劳”，有很大的相通之处。

　　除了上述两大素质教育理念之外，《白皮书》还引用了国际教育发展委员会强调的两个基本观念：终身教育和学习化的社会——在不断变革的社会环境中，人们必须不断地学习以适应社会生活，学习是终身的事业；教育不再是学校的专属责任，社会的各个方面都具有教育的功能和价值，并据此指出：在线素质教育正是终身教育和学习化社会建设的重要一环，能够让更多的家庭以较低的时间成本和金钱成本，获取到更好的教育资源和教育理念，非常值得鼓励。

　　思维、语培、兴趣爱好三大类别在线素质教育蓬勃发展

　　《白皮书》分析称，随着国内个性化教育需求的不断增长，在线素质教育在国内呈现出蓬勃发展态势，最为常见的三类产品为思维类、语培类、兴趣爱好类。

　　思维类课程的主要目的是培养孩子解决问题的能力，激发他们对知识的好奇心，让孩子对逻辑、空间、数理知识等产生兴趣，并培养孩子在面对问题时能够积极思考、主动探寻答案的良好学习习惯。思维类课程的设计，主要是让孩子通过观察生活中的事物，结合自身的动手实践与主动思考，对思维有更直观亲切的感受，自然而然地融入学习过程。

　　例如火花思维的思维课注重生活应用，从孩子熟悉的生活场景出发，让他在学习中感受到数理逻辑关系在生活里的应用，并且通过多种形式的空间游戏和数字策略游戏，激发孩子的探索尝试精神，加强对空间方位、空间统筹和组合重叠等数理概念的认识和应用。同时，火花思维还在课程体系中配套设计了多种趣味教学用具，拓宽课程边界，强调动手能力，提升实践能力和学习过程中的参与感，引导孩子在生活、游戏中主动使用数理思维，主动思考，探寻答案。《白皮书》指出，这类思维课程不仅在课程内容设计上可以起到培养兴趣、增强素质的有效作用，其在教育理念上，也是对素质教育理念、教育的四大支柱理论的良好实践。

　　语培类的在线教育课程，主要通过营造纯英文的交流环境，来培养孩子的“语感”，更多地体现出“重应用、轻语法”的教学理念。其中，英语课程既有人文素养的属性，亦有实践实用的属性。孩子对英语的学习、接触、使用不应该只存在于学校中，更不应该只局限于课本之内，而是应该通过校内外的多方面共同努力，在多环境条件下创造使用场景和使用机会。

　　其中，鲸鱼小班与其他英语课程不同，采用“原版阅读教学法”，课程内容帮助孩子打开国际视野，以丰富自然与社科知识，多样性的文学体裁，来有效培养孩子的阅读兴趣、增强语言能力素质；教学方式更加注重理解、启发、思考与表达能力的培养，小班讨论的互动方式更有利于孩子增强团队协作意识、良性竞争，和培养社交力。鲸鱼的课程不仅是让孩子对语言学习产生动力，给了孩子更多的英语使用场景和应用机会，更能通过启发式学习与讨论，让孩子认知世界、理解世界，锻炼思维逻辑与表达，培养孩子解决问题的能力，非常值得鼓励。

　　兴趣类素质教育包括了编程、钢琴、美术等多个细分领域。其中，编程类课程能够训练孩子的逻辑思维和创新思维，并且能够锻炼耐心和专注度，对孩子的多方面能力培养均有良好效果，促进全科学习的进步。音乐类课程是“德智体美劳”中“美育”的主流课程之一，钢琴陪练类课程也是素质教育的热门赛道。

　　《白皮书》按照UNESCO素质教育能力模型的“四个学会”标准，结合当前的素质教育实践，整理得出UNESCO素质教育能力模型，并选取目前市场占有率较高、对素质教育理念的践行较为突出的在线素质教育产品进行评估打分。评估结果显示，国内在线素质教育头部品牌的课程质量普遍较高。

　　发挥在线素质教育价值，构建多样化的新型教育体系

　　“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。在这一行动指南的引领下，我国素质教育体系的推进已进入新的发展时期。

　　《白皮书》指出，无论联合国教科文组织还是国际教育发展委员会，都强调了要推进素质教育发展，就必须构建混合多样化的新型教育体系，将学校教育与校外教育机构、信息媒体乃至文化活动结合起来，真正形成复杂交织的学习空间网络，并最终导向终身学习、自我驱动的学习型社会。

　　创建学习型社会，首要地必须要发展和壮大学校教育，发挥传统教育的优势；其次必须要超越学校教育的范围，注重社会各个方面教育资源的利用，发挥其功能。在这一过程中，在线素质教育将发挥放大器作用，有助于启发青少年思维能力，培养终身学习习惯，令家长及公众加深对素质教育的直观理解和效能认知。

　　同时，在线素质教育依托多年来的教学资源积累与创新研发，可为青少年提供更为开阔的知识及思维谱系，在拓宽青少年知识面的同时，也让青少年有更大概率找到发掘自身潜能、匹配个性特点的课程内容和学习方式。依托VR、AI等新兴互联网技术的应用，在线素质教育的教学方法也处于快速迭代更新之中，从而进一步丰富了素质教育的教学手段，也为“因材施教”提供强有力保障。

　　此外，在推动教育公平方面，在线素质教育也扮演着重要的角色。依托便捷成熟的在线素质教育工具，结合从业机构的精准支持，素质教育的“可获得性”大大增强，这样才能让中国的素质教育改革实践真正迈向“为了人民的素质教育”，最终走向“人民满意的素质教育”。